EL APRENDIZAJE Y LAS COMPETENCIAS CON LA TECNOLOGIA

EL APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS.

Para poder competir, las empresas hoy, buscan personas que puedan adaptarse rápidamente a nuevas tecnologías, procesos y productos, que tengan una visión más global, y sean capaces de abordar temas muy complejos en equipos interdisciplinarios. Ante estos requerimientos, la educación no debe quedar al margen de tales cambios, sino por el contrario debe adaptar los planes de estudio a la realidad actual, modificando nuestra práctica docente, a partir de una concepción más completa del término aprendizaje para cumplir con el objetivo de este modelo educativo basado en competencias.

¿El aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores que implica un cambio duradero en la conducta o en la capacidad del ser humano para comportarse de una determinada manera.

Se aprende algo cuando el sujeto asimila información de la realidad a determinadas estructuras en el cerebro que luego permiten, a partir de la evocación de esa información incorporada, comprender nuevas realidades.

Debemos considerar que este proceso es una actividad individual que se desarrolla en un contexto social y cultural. Es el resultado de procesos cognitivos individuales mediante los cuales se asimilan e interiorizan nuevas informaciones (hechos, conceptos, procedimientos, valores), se construyen nuevas representaciones mentales significativas y funcionales (conocimientos), que luego se pueden aplicar en situaciones diferentes a los contextos donde se aprendieron. Aprender no solamente consiste en memorizar información, es necesario también otras operaciones cognitivas que implican: conocer, comprender, aplicar, analizar, sintetizar y valorar. En cualquier caso, el aprendizaje siempre conlleva un cambio en la estructura física del cerebro y con ello de su organización funcional.

Quiere decir entonces que cuando aprendemos nos adaptamos a las exigencias que los contextos nos demandan.

Por lo tanto, el aprendizaje no debe ser algo trivial, pues no se limita a la comprensión de contenidos conceptuales únicamente, sino que cobra trascendencia en la vida del hombre, ya que el conocimiento le permite modificar sus estructuras y conductas, evolucionar y transformar su entorno, diferenciándolo de la especie animal.

Finalmente, el aprendizaje no puede ser medido en su totalidad con una serie de preguntas que los estudiantes deben responder para determinar que han aprendido. La evaluación de las competencias debe ser un proceso metacognitivo (saber conocer, saber hacer y saber ser) basado en criterios pertinentes al desempeño en el contexto, que articula aspectos cualitativos (actitudes y valores) y cuantitativos (comprensión y apropiación, procedimientos y técnicas). Es decir la evaluación debe ser continua y de manera integral.

 

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE

El tema de las “competencias” en el campo educativo, resulta hoy en día de gran interés, puesto que involucra la reflexión sobre el desarrollo de nuevas estrategias que favorezcan una vinculación “real” entre educación y sociedad para la formación de profesionales en un contexto que tiende cada vez más hacia la globalización.

En este marco, las competencias surgen como una alternativa para dar una respuesta a las demandas sociales, con lo cual se busca generar modelos educativos de mayor pertinencia y calidad.

Una competencia es la capacidad de poner en práctica, conocimientos, habilidades, actitudes para resolver problemas o situaciones. Se trata de capacidades y no del todo de contenidos para comprender y actuar en la realidad.

Por lo anterior, las concepciones de aprendizaje que me parecen más congruentes con el enfoque por competencias son las siguientes:

Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak), porque el alumno del siglo XXI tiene que saber gestionar su conocimiento a través de un aprendizaje que le ayude a comprender su contexto, y a afrontar los nuevos retos, desafíos y transformaciones del nuevo milenio, lo que aprenda debe traducirse en algo útil y duradero. Enseñar por competencias promueve el aprendizaje significativo.

Constructivismo. J. Piaget. La enseñanza ahora debe estar centrada en el alumno, quien es el responsable último de su propio proceso de aprendizaje. Él es quien construye o más bien reconstruye los saberes de su grupo cultural, al ser un sujeto activo cuando manipula, explora, descubre o inventa, incluso cuando lee o escucha las exposiciones de otros. El alumno reconstruye un conocimiento preexistente en la sociedad, pero lo construye en el plano personal desde el momento que se acerca en forma progresiva y comprehensiva a lo que significan y representan los contenidos curriculares como saberes culturales. La función docente en este sentido no se limita a crear condiciones óptimas para que el alumno despliegue una actividad mental constructiva, sino orientar y guiar explícita y deliberadamente dicha actividad.

Socio-constructivismo Vigotski. Este enfoque es compatible con el concepto de competencias. Los conocimientos se sitúan en cierto contexto, y las competencias sólo pueden definirse en función de situaciones. El concepto de situación se convierte entonces en el elemento central del aprendizaje: en situación, el alumno construye conocimientos situados y desarrolla competencias.

No se trata de enseñar contenidos disciplinarios descontextualizados sino realmente de definir situaciones en las cuales los alumnos pueden construir conocimientos y desarrollar competencias, hay que buscar situaciones en las cuales el alumno podrá construirse conocimientos acerca de esta noción. Más aún, también tendrá que utilizar estos conocimientos (como recursos entre otros) para desarrollar competencias. En fin, desde esta perspectiva, la tarea del profesor se vuelve compleja: manejar situaciones para permitir al alumno construir conocimientos y desarrollar habilidades.

la aventura de ser docente

MI CONFRONTACION CON LA DOCENCIA

 Mi profesión de origen es INGENIERIA CIVIL, como todos sabemos la ingeniería civil es la rama de la ingeniería que aplica los conocimientos de FISICA, QUIMICA, MATEMATICAS Y GEOLOGIA en la elaboración de infraestructuras, principalmente edificios, obras hidráulicas y de transporte, en general de gran tamaño y para uso público, aunque no solo esto sea la ingeniería, abarca mucho mas que solo la infraestructura, tiene muchos campos de aplicación como: Aeropuertos, Autovías, Carreteras, Alcantarillados, Muelles, Puentes, Túneles, Zapatas, Pilares, Vigas, etc. Hace siete años trabajaba en Bahías de Huatulco, Oaxaca, en supervisión de obras para Fonatur, ahí estuve por el lapso de cuatro años, como todas las compañías, nos hacían contratos de cinco meses para no crear antigüedad, iniciaba uno, terminaba y esperaban un lapso de quince días para iniciar otro, la idea era no crear antigüedad. Hace siete años se me presento la oportunidad de ingresar mis papeles en el Cecyte como maestra de Matemáticas, ya que mi perfil es Físico-Matemático no tuve problemas para ser aceptada, al principio puedo decir que me pareció difícil, sobre todo porque la mayoría de los docentes no tenemos la formación pedagógica que se requiere, con el tiempo, con cursos y diplomados hemos ido adquiriendo los conocimientos necesarios para ser un mejor facilitador,  me agrada mucho la oportunidad que tengo de trabajar con los jóvenes ya que ellos tienen una energía increíble, una alegría contagiable, son francos, sinceros y tienen unas ganas de aprender todo lo que les rodea, además en la actualidad con las aulas multimedia que contamos se nos facilita mas la docencia ya que la tecnología es una herramienta indispensable en la educación para que con ella los jóvenes logren construir su propio aprendizaje, para mi trabajar como facilitador en la educación media es una responsabilidad muy grande además de una satisfacción al ser un guía en su aprendizaje, mis motivos de satisfacción son: verlos crecer profesionalmente, prepararlos para enfrentar los problemas que se les presenten en la vida cotidiana, pero sobre todo ser su maestra, su confidente, su amiga y algunas veces ser su tutora en sus alegrías y sus tristezas, encontrármelos en algún momento de su vida y verlos realizados profesionalmente, saber que les sirvieron los aprendizajes obtenidos a lo largo de su etapa en el bachillerato.

 

 

MI AVENTURA DE SER DOCENTE

Estoy de acuerdo con José M. Esteve cuando dice que nadie nos enseña a ser maestros que aprendemos a serlo por ensayo y error, y que la enseñanza es ambivalente que de nosotros depende aburrirnos o disfrutar una clase. Al principio de mi carrera docente tenía muchas dificultades, iba al día, buscaba información y sacaba apuntes para dar la clase, explicaba y dictaba la mayor parte de los temas y cómo dice el autor esas notas las utilizaba al siguiente año. Además en la preparación de la clase consideraba las posibles preguntas que pudieran hacerme, eso si no descansaba hasta entender muy bien los temas ya que me daba terror no saber qué responder. Fueron momentos de preocupación pues no contaba con suficiente fuentes de información, eso lo complicaba todo. Me sentía muy insegura frente al grupo con nervios y siempre a la expectativa de lo que fuera a ocurrir, en realidad más que pasar un momento placentero, sufría en cada clase. Sin embargo los cursos y mi interés por enseñar me fueron proporcionando herramientas para mejorar mi práctica docente. Conforme pasó el tiempo fui sintiéndome más segura, y la experiencia me fue guiando, de tal manera que en cada semestre trataba de corregir lo que no funcionaba y retomaba todo lo positivo siempre con la idea de mejorar cada día.

 

Nos debe quedar claro lo dicho por Freire que estudiar es desocultar, es alcanzar la comprensión más exacta del objeto, es percibir sus relaciones con los otros objetos. Implica que el estudioso, sujeto del estudio, se arriesgue, se aventure, sin lo cual no crea ni recrea.

 

Enseñar en estos tiempos no puede ser un simple proceso de transferencia de conocimientos del educador al aprendiz. Transferencia mecánica de la que resulta la memorización, sino más bien una enseñanza crítica que requiere una forma crítica de comprender, para esto tenemos que aprender a realizar la lectura de la palabra y la lectura del mundo, la lectura del texto y la lectura del contexto.

 

A continuación describiré mi situación respecto a las dificultades que expone Esteve.

En cuanto a la identidad profesional considero que estoy en este proceso de reconversión me falta ser maestro de humanidad, ser más hábil para rescatar las preguntas iniciales y hacer pensar a mis alumnos para que sean más reflexivos, así cómo saber enganchar lo que ellos saben, lo que han vivido, lo que les puede preocupar, con los nuevos contenidos y divertirme explicando. Trabajar más en la cuestión de los valores, apoyarlos en todo momento, dar un poco más de mi y ser más humilde.

La comunicación e interacción es también algo muy importante. Creo que este problema aun no lo he superado pero trato de escuchar con atención y respeto cuando mis alumnos hablan, les doy a cada uno el espacio y tiempo necesario para expresarse, muestro empatía tanto en el aula como fuera de ella, soy una de las personas que me gusta que me pongan absoluta atención cuando hablo, me molesta que cuando platico con alguien esté atendiendo el celular por ejemplo o haciendo otra cosa al mismo tiempo que necesito que me escuche; por lo tanto evito comportarme igual con los demás. Trato de utilizar eficazmente la comunicación verbal y no verbal para mantener atentos a mis alumnos. El tono de voz es muy importante para lograr comunicar lo que queremos. Me hace falta dominar y practicar aun más las técnicas de comunicación grupal.

Con respecto a la disciplina me queda claro que es la capacidad de actuar de manera ordenada y perseverantemente para lograr un fin, en este caso lograr que nuestros alumnos cumplan con las actividades encomendadas. Muchas veces sucede que después de haber dado las indicaciones de las tareas a realizar, solo unos cuantos se involucran, los demás se ponen a platicar o a molestar a sus compañeros. Debo ser insistente y acercarme continuamente a ellos para que trabajen. Hace tiempo descubrí que ser autoritario no es la mejor opción para solucionar este problema. Aunque en repetidas ocasiones platico con ellos, creo que me hace falta más diálogo y ser más persistente, sobre todo creo que me hace falta motivarlos.

En cuanto al problema de adaptar los contenidos de enseñanza al nivel de los alumnos creo que lo he superado en parte, siempre he pensado que debemos buscar la manera de facilitarles el conocimiento de tal forma que puedan aprender sin dificultad. Al leer este texto me ha permitido reflexionar que muchas veces damos por hecho que nuestros alumnos ya conocen algunos temas y creemos que no tiene caso recordarlo y que apegarnos a los contenidos temáticos para avanzar es lo que importa; sin embargo no nos damos cuenta que algunos se van quedando, por lo que es necesario buscar el éxito de todos nuestros alumnos sin distinción y no darnos por vencidos con aquellos que van atrasados. Tenemos que ser pacientes y muy cuidadosos para que todos aprendan.

Me siento orgullosa de ser maestra, es lo mejor que me haber pasado, estoy satisfecha por lo que he hecho hasta ahora, pero no conforme, me hace falta mucho todavía para consolidarme en esta profesión y cómo dice Paulo Freire en su escrito Cartas a quien pretende enseñar, es necesario no sólo que nos demos cuenta de cómo estamos siendo, sino que nos asumamos plenamente como esos "seres programados para aprender" de los que nos habla François Jacob. Resulta necesario, entonces, que aprendamos a aprender primero nosotros para enseñar a aprender a nuestros alumnos

 

LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES

El siglo XX se caracterizó por avances vertiginosos en la ciencia y la tecnología, tan acelerados que sorprendieron a padres, profesores y a la humanidad entera sin estar preparados para abordarlos e integrarlos a la vida humana de manera gradual, equilibrada y positiva; lo que ha propiciado crecer en un ambiente de cambios y novedades sucesivos en el que la estabilidad de los valores se pone a prueba.

 

Este proceso ha obligado dar un giro de 180° en los sistemas educativos, pasando del gis al PowerPoint, del libro de texto al Internet, de las profesiones clásicas a la pluriespecialización; de la docencia centrada en el profesor, al aprendizaje centrado en la interrelación de los alumnos, entre otras.

Estamos inmersos en este mundo globalizado en donde los niños y jóvenes en su mayoría, hacen uso intensivo de las tecnologías de la información y de la comunicación como los celulares, videojuegos, y principalmente la red de Internet. Se ha descuidado la comunicación cara a cara, la pérdida de valores y con ella de nuestra identidad por la interculturalidad que se vive a través de tales medios, la tendencia es cada vez mayor en el tiempo que se dispone para navegar en la red, y en mucho de los casos solo para divertirse o para perder el tiempo. Por lo que, considero que nuestro papel como docentes consiste en educarlos para el uso responsable de los mismos y buscar que estas habilidades y su tiempo sean aprovechados para enriquecer sus conocimientos académicos y fortalecer los aprendizajes.

 

Dentro de este contexto, les comento que me desempeño como docente en el CECyTE plantel 18, Tehuantepec, Oaxaca. Contamos con tres especialidades, Informática, diseño gráfico y electricidad; tres centros de cómputo con acceso a Internet y 19 aulas multimedia. En su mayoría nuestros estudiantes viven en las zonas urbanas. De acuerdo a información proporcionada por los mismos como resultado de una encuesta, en un muestreo significativo y al azar a los 6 grupos a quienes imparto clases, que suman un total de 230 alumnos, se obtiene lo siguiente: el 60% cuenta con computadora en casa y un 30% con servicio de Internet. Sin embargo el 100% ha hecho uso de este servicio, ya sea en casa o en el plantel, así como en los Cyber de la ciudad.

 

A continuación, les doy a conocer lo que saben hacer mis estudiantes en Internet.

 

La mayoría sabe buscar información, utiliza el correo electrónico, el Chat, para ver videos; algunos tienen habilidades para subir videos, descargar música, películas, crear espacios de redes sociales (metroFLOG, myspaces, Facebook, twtter, hi5), subir fotografías y blogs; y otros más saben diseñar páginas Web. Pude constatar que mis alumnos están más familiarizados con los medios electrónicos que yo, y es comprensible ya que ellos están creciendo junto con los avances tecnológicos y tienen un gran potencial que puede ser aprovechado para conformar una comunidad hacker, compartiendo y construyendo juntos el conocimiento y los aprendizajes.

 

Una estrategia de inicio es proporcionar información (artículos y ensayos), a través de un blog sobre temas relacionados con las asignaturas que imparto, así como las actividades y las indicaciones correspondientes para realizarlas, con la finalidad de que los alumnos puedan consultarlos. Posteriormente platicar con los alumnos expertos para que colaboren al compartir sus conocimientos con los demás y que a través de su blog inviten a sus compañeros a crear el suyo, indicando los pasos para su elaboración, de tal forma que al tener su propio blog lo utilicen para subir tareas y temas de interés que establezca una red de comunicación con todos a través de los comentarios, para el desarrollo de su capacidad crítica, ejerciten la redacción de acuerdo a las normas ortográficas y que este intercambio de ideas permitan la mejora continua de los mismos.

 

Otra estrategia será la planeación de clases a través de las WebQuest, donde los productos entregados deberán ser revisados en clase.

 

Estos ejercicios se llevarán a cabo en el centro de cómputo del plantel y en los lugares en que los alumnos tengan acceso a Internet y se dará seguimiento en el aula para ver los avances, motivarlos a que continúen e inviten a sus amigos y familiares a visitar su blog. Recordándoles también sobre la relevancia de esta interacción con los demás, ya que, sus trabajos serán visitados por usuarios de otras partes del mundo.